实践教学是职业院校人才培养体系的重要组成部分，是职业院校鲜明的办学特色。但是由于种种原因，目前实践教学都存在不同程度的问题。实践教学问题集中在如下几个方面：
1、实践教学与理论教学“长短腿”，实践教学和理论教学，严重不协调，表现出明显的长短腿。2、实践教学与理论教学“两张皮”，实践教学不能有效地支撑理论教学的需要。3、教师实践能力与实践教学需要的偏差，目前，高校教师基本上是科班出身，从大学刚毕业就直接步入高职院校，从事教学工作，缺乏必要的企业经历。4、实践教学的有效载体的缺乏，学生的实践方式是以眼来代替手，这种实践实质上是对理论知识的某种简单的验证，缺乏实践创新。
因此，扭转当前高职中实践教学中的缺陷，培养实践能力强、创新意识好的高素质技能人才，是高职教育需要认真研究和亟待解决的问题。笔者认为想要解决这一问题需要做好以下几个方面：
第一、机制的构建——保障
校企合作首先要建立和健全合作机制，即学校和企业之间要形成合作发展的某种驱动，其次，校企合作还需要建立和健全利益共享、成本担当的机制，使校方和企业方有共同的目标，能对校企合作的运行开展承担必要的责任，这种责任义务，还必须确保校企双方可以通过合作实现互惠互利。
第二，模式的构建——前提
模式的选择和确定是校企合作的关键因素之一，也是重要的前提条件。为了推动“校企合作”(产学研结合)向深层次发展，从现有的“校企合作”成功典范分析，可以采用如下几种方式：第一，以校办工厂为主导，学校提供场地资源、硬件条件，引入企业，或由企业和学校共同经营和管理，实现教师、技术员的身份合一，工厂、实训室合一，学生、学徒身份合一；第二，建立校企合作协调机构，如组建职教集团，共享地方企业、学校资源，合理分配资源；第三，建立校企合作委员会或咨询机构，在专业建设、课程建设、人才培养方案的编制等方面，让企业参与进来，吸纳企业的建设性意见。当然，在以上提及的校企合作的模式中，采用何种合作方式，需要根据校企双方的自身特点，进行合理选择和创新。
第三，师资队伍的构建——基础
校企互通，双师型师资队伍，走出去、引进来，鼓励中青年教师到企业挂职锻炼，参与企业生产过程，其次，鼓励教师与企业间开展横向合作，参与企业的科研攻关。
第四，实训场所的构建——关键
学校要与企业在实训场所建设上，借助企业的资源，企业在实践资源方面，具有明显优势，学校在理论研究上有明显的优势，可以通过和企业合作，承担企业的科研课题等方式，吸收企业的投入、资金帮扶，以及实训耗材的提供等。二是校外改，没有条件的高职院校，应该积极拓展校外实训基地，和当地的建设企业合作，进行挂牌授牌，学生可以在实训期间直接到企业的工作空间进行必要的实训内容。
第五，实训方式的构建——核心
实践教学中，实训方式的设计是关键因素，实训方式是指实践教学的实施方式，这涉及到如何开展实训、企业如何实训的根本问题，根据滁州职业技术学院道桥专业人才培养方案，将实践教学体系概括为“5413”工学结合、理实交替、校企合作的人才培养模式（5：五个学期的课内教学；4：前四学期后实施单项技能训练；1：第五学期期末实施综合技能训练；3：入学后，第一暑期进行识岗实训，第二暑期进行随岗实训，第六学期进行顶岗实训。）该实践体系的构建方面以职业能力培养为核心，注重可持续发展能力和创新能力的培养，以典型工作任务和主要工作岗位为载体，以工作过程系统化为一条明线，以基础知识成系统和实践动手能力成系统为两条暗线，系统化构建课程体系。
（注：基于校企合作下高职道路与桥梁工程技术专业实践教学体系的构建，项目编号zlgc2013033成果）
作者单位：滁州职业技术学院